ครั้งที่ 14

บันทึกอนุทิน

วิชาการอบรมเลี้ยงดูเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ

วันจันทร์  ที่ 1  เดือนธันวาคม  พ.ศ.2557

เวลา  11.30-14.00  น.

กิจกรรมวันนี้

          เป็นการเรียนการสอนวันสุดท้ายของภาคเรียนนี้ อาจารย์ก็ได้ให้นักศึกษาแต่ล่ะคนเขียนประเมินอาจารย์ผู้สอน โดยไม่ต้องเขียนชื่อเราลงไปว่า เรียนกับอาจารย์แล้วเป็นอย่างไร ได้รับความรู้จากการเรียนวิชานี้มากน้อยเท่าไหร่  และก็ได้รวบรวมคะแนนดาวเข้าเรียน สำหรับใครที่ได้ดาวเยอะอาจารย์ก็จะมีของรางวัลให้ 

การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้

   เราต้องเก็บเกี่ยวเอาความรู้ที่ได้เรียนมาตั้งแต่ต้นเทอมยันท้ายเทอมสำหรับวิชานี้ให้มากๆ เพื่อที่ว่าจะได้นำไปใช้ในการฝึกสอนในวันข้างหน้า และรวบรวมสิ่งที่ได้จากการจัดประสบการณ์การเรียนการสอนภายในห้องที่เราได้รับมา มาใช้ให้เหมาะสมกับเด็กปฐมวัยและสิ่งที่สำคัญที่เกี่ยวกับเด็กพิเศษเราก็ต้องศึกษาหรือทำความเข้าใจในตัวของเด็กที่มีความบกพร่องในลักษณะนี้ให้มากๆ ต้องเรียนรู้ที่จะอยู่กับเด็กเหล่านี้ให้ได้ รวมถึงการสอนให้เขาได้เรียนรู้และช่วยเหลือตนเองให้ได้บ้าง จัดกิจกรรมที่เด็กสามารถทำได้ด้วยตนเองหรือเล่นได้ และก็ให้ความดูแลเด็กอย่างใกล้ชิด

ครั้งที่ 13 

บันทึกอนุทิน

วิชาการอบรมเลี้ยงดูเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ

วันจันทร์  ที่ 24  เดือนพฤศจิกายน  พ.ศ.2557

เวลา 11.30-14.00  น.

สิ่งที่ได้เรียนรู้ในวันนี้

             เด็กสามาธิสั้น ADHD

การดูแลและส่งเสริมพัฒนาการเด็กสมาธิสั้น

1.การใช้ยา

   -ปัจจุบันถือเป็นมาตรฐานการรักษา

   -ยาที่ใช้มีความปลอดภัย และมีผลข้างเคียงน้อย

   -สามารถช่วยให้เด็กมีสมาธิดีขึ้น สงบขึ้น และควบคุมตนเองได้ดีขึ้น

   -ส่งผลให้การเรียนดี ความสัมพันธ์คนรอบข้างดีขึ้น

2.การปรับพฤติกรรม (การฝึกฝนการควบคุมตนเอง)

   -จัดกิจวัตรประจำวันของเด็ก ให้เป็นไปอย่างสม่ำเสมอตามเวลาที่กำหนดไว้

   -ฝึกฝนให้เด็กมีสมาธิกับสิ่งทีทำได้ต่อเนื่อง ประมาณ 20-30 นาที

   -ให้ความสนใจเมื่อเด็กทำตัวดี หรือเข้ามาช่วยเหลืองานบางอย่าง
   -ลงโทษให้ถูกวิธี

3.การปรับสภาพแวดล้อม

   -สิ่งแวดล้อมต้องไม่กระตุ้นเด็กจนมากเกกินไป

   -จัดเก็บของเล่นต่างๆเข้าที่ ให้พ้นจากสายตาเด็ก

   -เวลาทำงาน ควรจัดมุมที่สงบ ห้องต้องไม่กว้างเกินไป ไม่มีคนเดินไปมา

การสื่อสารกับเด็กสามาธิสั้น

   -สังเกตว่าเด็กอยู่ในภาวะที่พร้อม หรือมีสมาธิ

   -ควรมีภาษาท่าทาง และการสัมผัสร่วมไปด้วยกับการพูดคุย

   -ใช้คำพูดที่กระชับ ได้ใจความชัดเจน

กิจกรรมบำบัดเด็กสมาธิสั้น

   -Physical Exertion ลดภาวะไม่อยู่นิ่ง

   -Self Control ควบคุมตนเอง

   -Relaxation ผ่อนคลาย

โรงเรียนสำหรับเด็กสมาธิสั้น

   -เด็กสมาธิสั้น สามารถเรียนในโรงเรียนปกติทั่วไปได้

   -ควรเป็นโรงเรียนที่คุณครูมึความรู้ ความเข้าใจ ในโรคสมาธิสั้นดี

   -ให้ความร่วมมือในแนวทางช่วยเหลือต่างๆอย่างเต็มที่

   -สัดส่วนจำนวนเด็กต่อห้องเรียนน้อย

   -โรงเรียนที่มีพื้นที่สนามเด็กเล่น หรือสนามกีฬาที่กว้าง

บทบาทของครู

   -ตำแหน่งการนั่งของเด็กไม่ควรให้ติดหน้าต่างหรือประตู

  -ให้เด็กนั่งแถวหน้าสุดใกล้โต๊ะครู

  -จัดให้เด็กนั่งติดกับนัดเรียนที่ไม่ค่อยเล่น ไม่ค่อยคุยในระหว่างเรียน

  -ให้เด็กมีกิจกรรม เปลี่ยนอิริยาบถบ้าง

  -ใช้วิธีลดระยะการทำงานให้สั้นลง แต่ทำบ่อยกว่าคนอื่น

  -ไม่ควรลงโทษรุนแรง

  -ให้ความสนใจ และชื่นชมเมื่อเด็กมีพฤติกรรมที่ดี

  -การสื่อสารกับเด็กให้ถูกวิธี

หน่วยงานที่ให้ความช่วยเหลือเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

   1.สำนักงานบริหารการศึกษาพิเศษ (สศศ)

   2.โรงเรียนศึกษาสงเคราะห์

   3.ศูนย์การศึกษาพิเศษ (Early Intervention : EI)

   4.โรงเรียนเฉพาะความพิการ

   5.สถาบันราชานุกูล

   6.มูลนิธิสถาบันแสงสว่าง

สรุปโทรทัศน์ครู โรงเรียนอนุบาลสาธิตละอออุทิศ (ศูนย์การศึกษาพิเศษ)

 ตอน ''ห้องเรียนแรกของเด็กพิเศษ''

ฝ่ายบริการช่วยเหลือระยะแรกเริ่มเด็กพิการและครอบครัว

   1.การส่งต่อจากครอบครัวหรือผู้เชี่ยวชาญ (อ.3 ขวบ แผนการศึกษาเฉพาะครอบครัว)

   2.ประเมินพัฒนาการตามช่วงวัย

   3.การจัดแผนการศึกษาเฉพาะบุคคล หรือ เฉพาะครอบครัว

   4.จัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาทักษะอย่างรอบด้าน (เน้นการเดิน ทักษะการสื่อสาร)

   5.การประเมินผล

*การสอนทักษะพื้นฐานในกิจวัตรประจำวัน (การกลืน การเคี้ยว)

การออกแบบกิจกรรมเพื่อกระตุ้นพัฒนาการอย่างรอบด้าน

   -กิจกรรมพัฒนาการกล้ามเนื้อมัดใหญ่ กล้ามเนื้อมัดเล็ก และสมาธิ (การทรงตัว การใช้มือ จะส่งเสริมทักษะทางสังคม)

   -กิจกรรมพัฒนาการกล้ามเนื้อมัดเล็ก การรับรู้สัมผัส

   -กิจกรรมพัฒนาทักษะการมอง ทำตามคำสั่งและการสื่อสาร

   -กิจกรรมพัฒนาทักษะการมอง ทำตามคำสั่งและพื้นฐานวิชาการ

   -กิจกรรมพัฒนาทักษะการฟัง การทรงตัว การสัมผัส 

สื่อที่ใช้สำหรับเด็กพิเศษ

   1.กระดานไวบอร์ด

   2.ไข่ปลอมจากแป้งโด

   3.ผลเงาะ

   4.ลูกโปร่งใส่น้ำ

   5.เครื่องกีดขวาง

การนำไปประยุกต์ใช้

-สามารถนำศิลปะบำบัดมาประยุกต์ใช้ในเด็กพิเศษกลุ่มผู้บกพร่องทางพัฒนาการและสติปัญญา พบว่าได้ผลเป็นที่น่าพอใจ สามารถเสิมสร้างพัฒนาการและช่วยบรรเทาปัญหาทางด้านอารมณ์-จิตใจ และพฤติกรรม ดึงศักยภาพที่มีอยู่มาใช้เต็มที่ยิ่งขึ้น

ประเมินตนเอง

-แต่งกายเรียบร้อย ตั้งใจฟังและจดเนื้อหาที่อาจารย์ได้สอน พร้อมทั้งให้ความร่วมมือในการไม่ส่งเสียงดังในห้อง เพราะจะเป็นการรบกวนเพื่อนข้างๆที่เขากำลังตั้งใจเรียนค่ะ

ประเมินเพื่อน

-เพื่อนๆบางคนชอบคุยกันเสียงดัง จนทำให้อาจารย์ดุบ้างเล็กน้อย และบางคนก็ตั้งใจเรียนแล้วก็ไม่คุยกันเสียงดัง

ประเมินอาจารย์

-อาจารย์แต่งกายเรียบร้อย สะอาด สุภาพ น่ารัก พูดเพราะ สอนเข้าใจง่ายและก็เข้าใจนักศึกษาว่าช่วงที่ใกล้จะสอบ งานบางวิชาก็มีเยอะแต่อาจารย์ก็ไม่ได้สั่งงานอะไร ชอบให้ทำงานกลุ่มในห้องและก็ให้ออกมานำเสนอ ถ้ามีเวลาเพียงพอให้แต่ล่ะกลุ่ม

ครั้งที่ 12

บันทึกอนุทิน

วิชาการอบรมเลี้ยงดูเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ

วันจันทร์  ที่ 17  เดือนพฤศจิกายน  พ.ศ.2557

เวลา  11.30-14.00  น.

กิจกรรมวันนี้

    เนื่องจากอาจารย์ได้งดการเรียนการสอนเพื่อให้นักศึกษาไปจัดเตรียมงาน ครูปฐมวัยร่วมใจอนุรักษ์ สืบทอดความเป็นไทย ในวันอังคาร ที่ 18 พฤศจิกายน พ.ศ.2557 ที่นักศึกษาชั้นปีที่ 3 จัดทำขึ้นมาเป็นส่วนหนึ่งของรายวิชานาฏศิลป์และเพลงสำหรับเด็กปฐมวัย พร้อมทั้งสรุปความรู้ที่ได้จากการจัดกิจกรรมในครั้งนี้

ภาพบรรยากาศภายในงาน

การนำความรู้ไปประยุกต์ใช้

          สามารถนำไปปรับใช้หรือสอนให้เหมาะสมกับเด็กปฐมวัยได้ โดยเฉพาะบุคคลที่เป็นครูควรให้เด็กได้ปฏิบัติ ลงมือกระทำในสิ่งใดสิ่งหนึ่งด้วยตนเอง รวมทั้งการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน การร่วมมือร่วมใจกันทำกิจกรรมนั้นๆให้สำเร็จลุล่วง เปิดโอกาสให้เด็กได้กล้าคิด กล้าทำกล้าแสดงออก และตัดสินใจด้วยตนเอง ส่งเสริมการจัดประสบการณ์ที่พึ่งประสงค์ต่อกระบวนการการจัดการเรียนที่ดีให้กับเด็กอีกด้วย

ครั้งที่ 11

บันทึกอนุทิน

วิชาการอบรมเลี้ยงดูเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ

วันจันทร์  ที่ 10  เดือนพฤศจิกายน พ.ศ.2557

เวลา 11.3-14.00 น.

เนื้อหาที่ได้เรียนรู้ในวันนี้

การส่งเสริมพัฒนาการและการปรับพฤติกรรมเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ

วัตถุประสงค์ของการส่งเสริมพัฒนาการ

-เพื่อให้เด็กสามารถช่วยเหลือตนเองได้

-เพื่อส่งเสริมให้เด็กกล้าคิกกล้าแสดงออก

-เพื่อให้ผู้ปกครองมีความรู้ที่ถูกต้อง และสามารถนำไปใช้ได้

เป้าหมายของการส่งเสริมพัฒนาการ

-เด็กสามารถช่วยเหลือตนเองได้

-เด็กสามารถอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข

เฉพาะ

-เด็กสามารถพัฒนาตนเองได้ตามขั้นตอน

-เด็กสามารถแสดงปฏิกิริยาตอบสนองต่อสิ่งแวดล้อม

ผลที่ได้จากการส่งเสริมพัฒนาการ

-พัฒนาทักษะด้านต่างๆได้

-สามารถปรับตัวตามสภาพแวดล้อมและช่วยเหลือตนเองได้

-สังคมยอมรับมากขึ้น

-ลดภาวะปัญหาทางพฤติกรรม

-คุณภาพชีวิตดีขึ้น

Down's Syndrome

-เพื่อให้เด็กช่วยเหลือตนเองได้ในชีวิตประจำวัน

-ใช้ชีวิตอยู่ในสังคมได้ใกล้เคียงกับคนปกติมากที่สุด

-เน้นการดูแลแบบองค์รวม

-แนวทางการดูแลรักษาและฟื้นฟูสมรรถภาพ

-ด้านสุขภาพอนามัย

-ด้านการส่งเสริมพัฒนาการ

-การดำรงชีวิตประจำวัน

-การฟื้นฟูสมรรถภาพ

การปฏิบัติของบิดา มารดา

-ยอมรับความจริง

-เด็กดาวน์มีพัฒนาการเป็นขั้นตอนเช่นเดียวกับเด็กทั่วไป

-ให้ความรักและความอบอุ่น

-การตรวจภายใน ตรวจหามะเร็งปากมดลูก และเต้านม

-การคุมกำเนิดและการทำหมัน

-การสอนเพศศึกษา

-ตรวจโรคหัวใจ

Autistic

แนวทางการดูแลรักษาและฟื้นฟูสมรรถภาพ

1.ส่งเสริมความเข้มแข็งครอบครัว

2.ส่งเสริมความสามารถเด็ก

3.พฤติกรรมบำบัด

4.ส่งเสริมพัฒนาการ

5.การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการแพทย์

5.การฟื้นฟูสมรรถภาพทางการศึกษา

6.การฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคม

7.การรักษาด้วยยา

8.การบำบัดทางเลือก

การสื่อสารความหมายทดแทน

(Augmentative and Alternative Communication;AAC)

• การรับรู้ผ่านการมอง(Visual Strategies)
• โปรแกรมแลกเปลี่ยนภาพเพื่อการสื่อสาร(Picture Exchange  Communication System;PECS)
• เครื่องโอภา(Communication Devices)
• โปรแกรมปราศรัย

Picture Exchange Communication System(PECS)

ใช้โอภา รุ่น 2.3 อุปกรณ์ช่วยสื่อสาร แบบพกพา สำหรับผู้ที่บกพร่อง ทางด้านการพูด

        โอภา รุ่น 2.3 เสริมฟังก์ชันพิเศษให้กับผู้ใช้ที่ไม่สามารถควบคุมการเคลื่อนไหวของนิ้วมือได้ หรือ มีกล้ามเนื้ออ่อนแรงจนทำให้กดปุ่มสัญรูปบนหน้ากล่องโอภาได้ เพิ่มฟังก์ชัน การสแกนปุ่มโดย มีหน้าปัทม์แสดงตัวเลขบอกการสแกนไปที่ช่องหมายเลข ผู้ใช้สามารถเลือกช่องหมายเลขนั้นๆ โดยการกดสวิตช์เดี่ยวที่พ่วงต่อกับโอภา หรือเลือกใช้รีโมท คอนโทรลในการเลือกหมายเลขช่องสัญรูป ในกรณีที่ผู้ใช้มีการบังคับและควบคุมกล้ามเนื้อได้ กลับสู่เนื้อหาหลัก

คุณสมบัติ

• สามารถบันทึกเสียง และเล่นเสียงข้อความที่บันทึกไว้
• สามารถบันทึกได้ 60 ข้อความ ข้อความละ 4 วินาที แบ่งเป็น 4 ระดับ ระดับละ 15 ข้อความ
• สามารถบันทึกเสียงได้ใหม่ตลอดเวลา
• สามารถใช้งานร่วมกับสวิตช์ (single switch) ในหน้าที่การทำงานแบบสแกน ในการเล่นเสียงข้อความที่บันทึก
• สามารถสั่งงานการเล่นเสียงข้อความที่บันทึกผ่านรีโมทได้
• มีหลอดไฟขนาดเล็กแสดงสถานะการทำงาน
• สามารถปรับความดังของเสียง และต่อสัญญาณเสียงไปยังเครื่องขยายเสียงภายนอกได้
• สามารถปรับตัวเองให้อยู่ในระบบประหยัดพลังงานได้ ขณะไม่ได้เล่นจะใช้กระแสไฟ 10 มิลลิแอมป์ ขณะเล่นจะใช้กระแสไฟ 80 มิลลิแอมป์ สามารถเล่นติดต่อกันได้นาน 7.5 ชั่วโมง สามารถเปิดเครื่องรอใช้งานได้นาน 10 ชั่วโมง
• สามารถใช้ไฟจากแหล่งจ่ายไฟภายนอกผ่านหม้อแปลงไฟขนาด 9 โวลต์
• สามารถชาร์จแบตเตอรีได้ตลอดเวลา 

การนำไปประยุกต์
-เราสามารถนำไปปรับใช้ให้เหมาะสมกับเด็กปฐมวัยได้ ทั้งยังสามารถนำไปสอนหรือจัดหากิจกรรมที่ส่งผลที่ดีให้กับเด็ก ส่งเสิมพัฒนาการในทุกๆด้านให้กับเด็กปฐมวัยได้

ประเมินตนเอง

-แต่งกายเรียบร้อย ถูกระเบียบ ตั้งใจฟังและเก็บเกี่ยวเอาความรู้ที่ได้จากที่อาจารย์สอนมาเป็นแนวทางในการศึกษาต่อไป

ประเมินเพื่อน

-เพื่อนๆ บางคนยังคุยเสียงดังกันอยู่ ส่วนบางคนก็ตั้งใจเรียนดี

ประเมินอาจารย์

-อาจารย์แต่งกายสุภาพ สะอาด ชอบที่อาจารย์ไม่ค่อยดุนักศึกษาค่ะ อาจารย์ใจดีและก็สอนสนุก สามารถอธิบายให้นักศึกษาเข้าใจในเรื่องที่กำลังสอนและเรียน

ครั้งที่ 10 

บันทึกอนุทิน

วิชาการอบรมเลี้ยงดูเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ

วันจันทร์  ที่ 3 เดือนพฤศจิกายน  พ.ศ.2557

เวลา 11.30-14.00 น.

กิจกรรมในวันนี้..................

อาจารย์ได้เฉลยข้อสอบในแต่ล่ะข้อ พร้อมกับบอกคะแนนที่สอบว่าได้เท่าไหร่

การนำไปประยุกต์ใช้

-เราสามารถนำไปปรับใช้ให้เหมาะกับเด็กปฐมวัยได้ ทั้งยังสามารถนำไปสอนหรือจัดหากิจกรรมที่ส่งผลที่ดีให้กับเด็ก ส่งเสริมพัฒนาการในทุกๆด้านให้กับเด็กปฐมวัย

ประเมินตนเอง

-วันนี้แต่งกายเรียบร้อย คะแนนที่สอบออกมาได้น้อยค่ะ สอบไม่ผ่าน รู้สึกผิดหวังในตัวเองเป็นอย่างมาก แต่ก็จะตั้งใจเรียนและพยายามทำคะแนนให้มากว่านี้ให้ได้ค่ะ

ประเมินเพื่อน

-เพื่อนๆแต่ล่ะคนดูตื่นเต้นมากที่จะได้รับฟังคะแนนสอบจากอาจารย์ บางคนก็สอบได้ ส่วนบางก็สอบตก 

ประเมินอาจารย์

-อาจารย์แต่งกายเรียบร้อย สะอาด สุภาพ 

ค้นคว้าเพิ่มเติม.........

ครั้งที่ 9

บันทึกอนุทิน

วิชาการอบรมเลี้ยงดูเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ

วันจันทร์  ที่ 27 เดือนตุลาคม  พ.ศ.2557

เวลา 11.30-14.00 น. 

วันนี้สอบกลางภาค

ในรายวิชาการอบรมเลี้ยงดูเด็กปฐมวัย
ที่มีความต้องการพิเศษ

ครั้งที่ 8

บันทึกอนุทิน

วิชา การอบรมเลี้ยงดูเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ

วันจันทร์  ที่  20 เดือนตุลาคม  พ.ศ.2557

เวลา 11.30-14.00 น.

เนื้อหาที่ได้เรียนรู้ในวันนี้

เด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ (Children with Behavioral and Emotional Disorders)

-มีความรู้สึกนึกคิดที่ผิดไปจากปกติ

-แสดงออกถึงความต้องการทำร้ายตนเองหรือผู้อื่น

-มีความเชื่อมั่นในตนเองต่ำ

-เด็กที่มีการควบคุมอารมณ์ให้อยู่ในสภาพปกตินานๆ ไม่ได้

-ทำให้สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างเรียบร้อย

ลักษณะของเด็กที่บกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์

-ความวิตกกังวล (Anxiety) ซึ่งทำให้เด็กมีนิสัยขี้กลัว

-ภาวะซึมเศร้า (Depression) มีความเศร้าในระดับที่สูงขึ้นไป

-ปัญหาทางสุขภาพ และขาดแรงกระตุ้นหรือความหวังในชีวิต

การจำแนกเด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรม

และอารมณ์ ตามกลุ่มอาการ

ด้านความพฤติกรรม (Conduct Disorders)

-ทำร้ายผู้อื่น ทำลายสิ่งของ ลักทรัพย์

-ฉุนเฉียวง่าย หุนหันพลันแล่น และเกรี้ยวกราด

-กลับกลอก เชื่อถือไม่ได้ ชอบโกหก ชอบโทษผู้อื่น

-เอะอะและหยาบคาย

-หนีเรียน รวมถึงหนีออกจจากบ้าน

-ใช้สารเสพติด

-หมกหมุ่นในกิจกรรมทางเพศ

ด้านความตั้งใจและสมาธิ (Attention and Concentration)

-จดจ่ออยู่กับสิ่งใดสิ่งหนึ่งในระยะสั้น (Short attention span) อาจไม่เกิน 20 วินาที

-ถูกสิ่งต่างๆ รอบตัวดึงความสนใจได้ตลอดเวลา

-งัวเงีย ไม่แสดงความสนใจใดๆ รวมถึงมีท่าทางเหมือนไม่ฟังสิ่งที่ผู้อื่นพูด

สมาธิสั้น (Attention Deficit)

-มีลักษณะกระวนกระวาย ไม่สามารถนั่งนิ่งๆได้ หยุกหยิกไปมา

-พูดคุยตลอดเวลา มักรบกวนหรือเรียกร้องความสนใจจากผู้อื่น

-มีทักษะการจัดการในระดับต่ำ

การถอดตัวหรือล้มเลิก (Withdrawal)

-หลีกเลี่ยงการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น และมักรู้สึกว่าตนเองด้อยกว่าผู้อื่น

-เฉื่อยชา และมีลักษณะคล้ายเหนื่อยตลอดเวลา

-ขาดความั่นใจ ขี้อาย ขี้กลัว ไม่ค่อยแสดงความรู้สึก

ความผิดปกติในการทำงานของร่างกาย(Function Disorder)

-ความผิดปกติเกี่ยวกับพฤติกรรมการกิน (Eating Disorder)

-การอาเจียนโดยสมัครใจ (Voluntary Regurgitation)

-การปฏิเสธที่จะรับประทานอาหาร

-โรคอ้วน (Obesity)

-ความผิดปกติของการขับถ่ายทั้งอุจารระและปัสสาวะ(Elimination Disorder)

ภาวะความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ระดับรุนแรง

-ขาดเหตุผลในการคิด

-อาการหลงผิด (Delusion)

-อาการประสาทหลอน (Hallucination)

-พฤติกรรมการทำร้ายตนเอง 

สาเหตุ

-ปัจจัยทางชีวภาพ (Biology)

-ปัจจัยทางจิตสังคม (Psychosocial)

ผลกระทบที่เกิดขึ้นต่อเด็ก

-ไม่สามารถเรียนหนังสือได้เช่นเด็กปกติ

-รักษาความสัมพันธ์กับเพื่อนหรือกับครูไม่ได้

-มีพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม เมื่อเทียบกับเด็กในวัยเดียวกัน

-มีความคับข้องใจ มีความเก็บกดอารมณ์

-แสดงอารการทางร่างกาย เช่น ปวดศรีษะ ปวดตามส่วนต่างๆ ของร่างกาย

-มีความหวาดกลัว

เด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรม ซึ่งจัดว่ามีความรุนแรงมาก

1.เด็กสมาธิสั้น (Children with Attention Deficit and Hyperactivity Disorders)

2.เด็กออทิสติก (Autistic) หรือ ออทิสซึ่ม (Autisum)

เด็กสมาธิสั้น

(Children with Attention Deficit 

Hyperactivity Disorders)

ADHD เป็นภาวะผิดปกติทางจิตเวช มีลักษณะเด่นอยู่ 3 ประการ

1.Inattentivenessn คือ สมาธิไม่ดี

2.Hyperactivity คือ อยู่ไม่นิ่ง

3.Impulsiveness คือ ไม่มีความยับยั้งชั่งใจ

Inattentivenessn (สมาธิสั้น)

-ทำอะไรได้ไม่นาน วอกแวก ไม่มีสมาธิ

-ไม่สามารถจดจ่อกับงานที่กำลังทำได้นานเพียงพอ

-มักใจลอยหรือเหม่อลอยง่าย

-เด็กเล็กๆจะเล่นอะไรได้ไม่นาน เปลี่ยนของเล่นไปเรื่อยๆ

-เด็กโตมักทำงานไม่เสร็จตามที่สั่ง ทำงานตกหล่น ไม่ครบ ไม่ละเอียด

Hyperactivity (ซนอยู่ไม่นิ่ง)

-ซุกซนไม่ยอมอยู่นิ่ง ซนมาก

-เคลื่อนไหวอยู่ตลอดเวลา

-เหลียวซ้ายแลขวา

-ยุกยิก เกาะโน่นเกานี่

-อยู่ไม่สุข ปีนป่าย

-นั่งไม่นิ่ง

Impulsiveness (หุนหันพลันแล่น)

-ยับยั้งตัวเองไม่ค่อยได้ มักทำอะไรโดยไม่ยั้งคิด วู่วาม

-ขาดความยับยั้งชั่งใจ

-ไม่อดทนต่อการรอคอย หรือกฎระเบียบ

-ไม่อยู่ในกติกา

-ทำอะไรค่อนข้างรุนแรง

-พูดโพล่ง ทะลุกลางปล้อง

-ไม่รอคอยให้คนอื่นพูดจบก่อน ชอบมาสอดแทรกเวลาคนอื่นคุยกัน

สาเหตุ

-ความผิดปกติของสารเคมีบางชนิในสมอง เช่น โดปามีน (dopamine) นอร์อิพิเนฟริน (norepinephrine)

-ความผิดปกติในการทำงานของวงจรที่ควบคุมสมาธิ และการตื่นตัว อยู่ที่สมองส่วนหน้า (frontal cortex)

-พันธุกรรม

-สิ่งแวดล้อมเป็นพิษ

ความเข้าใจผิดเกี่ยวกับสมาธิสั้น

   สมาธิสั้น ไม่ได้เกิดจากความผิดปกติของพ่อแม่ที่เลี้ยงดูผิดวิธี ตามใจมากเกินไป หรือปล่อยปละละเลยจนเกินไป และไม่ใช่ความผิดของเด้กที่ไม่สนใจ ไม่ใส่ใจ แต่ปัญหาอยู่ที่การทำงานของสมองที่ควบคุมเรื่องสมาธิของเด็ก

ลักษณะของเด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์

-อุจจาระ ปัสสาวะรดเสื้อผ้า หรือที่นอน

-ยังติดขวดนม หรือตุ๊กตา และของใช้ในวัยทารก

-ดูดนิ้ว กัดเล็บ

-หงอยเหงาเศร้าซึม การหนีสังคม

-เรียกร้องความสนใจ

-อารมณ์หวั่นไหวง่ายต่อสิ่งเร้า

-ขี้อิจฉาริษยา ก้าวร้าว

-ฝันกลางวัน

-พูดเพ้อเจ้อ

เด็กพิการซ้ำซ้อน (Children with Multiple Handicaps)

-เด็กที่มีความบกพร่องที่มากกว่าหนึ่งอย่าง เป็นเหตุให้เกิดปัญหาขัดข้องในการเรียนรู้อย่างมาก

-เด็กปัญญาอ่่อนที่สูญเสียการได้ยิน

-เด็กปํญญาอ่อนที่ตาบอด

-เด็กที่ทั้งหูหนวกและตาบอด

ความรู้ที่ได้รับ
      ได้เรียนรู้และเข้าใจอาการของเด็กพิเศษมากยิ่งขึ้น ว่าเป็นเช่นไร สาเหตุเกิดจากอะไร เราควรมีวิธีการที่จะต้องดูแลในลักษณะอย่างไรจึงจะเหมาะสมในของเด็กแต่ละบุคคล 

การนำไปประยุกต์ใช้
-เพิ่มทักษะที่จำเป็นต่อการดำเนินชีวิตและเสริมสร้างพัฒนาการตามวัยให้กับเด็กพิเศษ
-สร้างความเข้าใจและเจตคติที่ดีต่อความสามารถของเด็ก และสร้างแรงจูงใจ ความเชื่อมั่นให้กับผู้ดูแลเพื่อให้สามารถนำไปประยุกต์ใช้กับเด็กได้

ประเมินตนเอง

-แต่งกายเรียบร้อยค่ะ ตั้งใจฟังอาจารย์สอนแต่อาจมีง่วงบ้างเล็กน้อย แต่ก็พอเข้าใจในเนื้อหาค่ะ

ประเมินเพื่อน

-เพื่อนๆ นั่งฟังที่อาจารย์สอนได้เป็นอย่างดีค่ะ แต่บางคนก็มีเสียงดังบ้างเล็กน้อย

ประเมินอาจารย์

-อาจารย์แต่งกายเรียบร้อย สุภาพ สะอาด สอนให้ได้เข้าใจง่ายและอธิบายได้ละเอียดค่ะ

ครั้งที่ 7

บันทึกอนุทิน

วิชา การอบรมเลี้ยงดูเด็กปฐมวัยที่มีความต้องการพิเศษ

วันจันทร์  ที่  13 เดือนตุลาคม  พ.ศ.2557

เวลา  11.30-14.00 น.

เนื้อหาที่ได้เรียนรู้ในวันนี้..........

เด็กที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ (Childern with Learning Disabilities)

-เรียกย่อๆ ว่า L.D. (Learning Disabilities)

-เด็กที่มีปัญหาทางการเรียนรู้เฉพาะอย่าง

-ไม่นับรวมเด็กที่มีปัญหาเพียงเล็กน้อยทางการเรียน เด็กที่มีปัญหาเนื่องจากความพิการ หรือความบกพร่องทางร่างกาย

สาเหตุ

-ความผิดปกติของการทำงานของสมองที่ไม่สามารถถอดรหัสตัวอักษรออกมาได้ (เชื่อมโยงภาพตัวอักษรเข้ากับเสียงไม่ได้

-กรรมพันธุ์

1.ด้านการอ่าน (Reading Disorder)

-อ่านหนังสือช้า ต้องสะกดทีละคำ

-อ่านออกเสียงไม่ชัด ออกเสียงผิด หรืออาจข้ามคำที่อ่่านไม่ได้ไปเลย

-ไม่เข้าใจเนื้อหาที่อ่าน หรือจับใจความสำคัญไม่ได้

ลักษณะของเด็ก LD ด้านการอ่าน

-อ่านช้า อ่านคำต่อคำ ต้องสะกดคำถึงจะอ่านได้

-อ่านออกเสียงไม่ชัดเจน

-เดาคำเวลาอ่าน

-อ่านข้าม อ่านเพิ่มคำ อ่านผิดประโยคหรือผิดตำแหน่ง

-อ่านโดยไม่เน้นคำ หรือเน้นข้อความบางตอน

-ผันเสียงวรรณยุกต์ไม่ได้

-ไม่รู้ความหมายของเรื่องที่อ่าน

-เล่าเรื่องที่อ่านไม่ได้ จับใจความสำคัญไม่ได้

2.ด้านการเขียน (Writing Disorder)

-เขียนตัวหนังสือผิด สับสนเรื่องการม้วนหัวอักษร เช่น จาก ม เป็น น หรือจาก ภ เป็น ถ เป็นต้น

-เขียนตามการออกเสียง เช่น ประเภท เขียนเป็น ประเพด

-เขียนสลับ เช่น สถิติ เขียนเป็น สติถิ

ลักษณะของเด็ก LD ด้านการเขียน

-ลากเส้นวนๆ ไม่รู้ว่าจะม้วนหัวเข้าในหรือออกนอก ขีดวนๆ ซ้ำๆ

-เขียนพยัญชนะหรือตัวเลขสลับกัน

-จับดินสอหรือปากกาแน่นมาก

-สะกดคำผิด โดยเฉพาะคำพ้องเสียง ตัวสะกดแม่เดียวกัน ตัวการันต์

-เขียนหนังสือช้าเพราะกลัวสะกดผิด

-เขียนไม่ตรงบรรทัด ขนาดตัวอักษรไม่เท่ากัน ไม่เว้นขอบ ไม่เว้นช่องไฟ 

-ลบบ่อยๆ เขียนทับคำเดิมหลายครั้ง

3.ด้านการคิดคำนวณ (Mathematic Disorder)

-ตัวเลขผิดลำดับ

-ไม่เข้าใจเรื่องการทดเลขหรือการยืมเลขเวลาทำการบวกหรือลบ

-ไม่เข้าหลักเลขหน่วย สิบ ร้อย

-แก้โจทย์ปัญหาเลขไม่ได้

ลักษณะของเด็ก LD ด้านการคำนวณ

-ไม่เข้าใจค่าของตัวเลขเช่นหลักหน่วยสิบร้อยพันหมื่นเป็นเท่าใด

-นับเลขไปข้างหน้าหรือถอยหลังไม่ได้

-คำนวณบวกลบคูรหารโดยการนับนิ้ว

-จำสูตรคูณไม่ได้

-เขัยนเลขกลับกันเช่น13เป็น31

-ทดไม่เป็นหรือยืมไม่เป็น

-ตีโจทย์เลขไม่ออก

-คำนวณเลขจากซ้ายไปขวาแทนที่จะทำจากขวาไปซ้าย

-ไม่เข้าใจเรื่องเวลา

ออทิสติก (Autistic)

-เด็กที่ไม่สามารถมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น

-ไม่สามารถเข้าใจคำพูด ความรู้สึก และความต้องการของผู้อื่น

-ไม่สามารถที่จะสื่อสารกับคนรอบข้างและสังคม

-เด็กออทิสติกแต่ละคนจะมีเอกลักษณ์ของตนเอง

-ติดตัวเด็กไปตลอดชีวิต

ลักษณะของเด็กออทิสติก

-อยู่ในโลกของตนเอง

-ไม่เข้าไปหาใครเพื่อให้ปลอบใจ

-ไม่เข้าไปเล่นในกลุ่มเพื่อน

-ไม่ยอมพูด

-เคลื่อนไหวแบบซ้ำๆ

เกณฑ์การวินิจฉัยออทิสติก องค์กรอนามัยโลกและสมาคมจิตแพทย์อเมริกา

ความผิดปกติของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมอย่างน้อย 2 ข้อ

-ไม่สามารถใช้ภาษาท่าทางสื่อสารทางสังคมกับบุคคลอื่น

-ไม่สามารถสร้างสัมพันธภาพกับบุคคลให้เหมาะสมตามวัย

-ขาดความสามารถใการแสวงหาการมีกิจกรรม ความสนใจ และความสนุกสนานร่วมกับผู้อื่น

-ขาดทักษะการสื่อสารทางสังคมและทางอารมณ์กับบุคคลอื่น

ความผิดปกติด้านการสื่อสารอย่างน้อย 1 ข้อ

-มีความล่าช้าหรือไม่มีการพัฒนาในด้านภาษาพูด

-ในรายที่สามารถพูดได้แล้วแต่ไม่สามารถที่จะเริ่มต้นบทสนาหรือโต้ตอบบทสนทนากับผู้อื่นได้อย่างเหมาะสม

-พูดซ้ำๆ หรือมีรูปแบบจำกัดในการใช้ภาษา เพื่อสื่อสารหรือส่งเสียงไม่เป็นภาษาอย่างไม่เหมาะสม

-ไม่สามารถเล่นสมมติหรือเล่นลอกตามจิตนาการได้เหมาะสมกับระดับพัฒนาการ

มีพฤติกรรม ความน่าสนใจ และกิจกรรมที่ซ้ำๆ และจำกัดอย่างน้อย 1 ข้อ

-มีความสนใจที่ซ้ำๆ อย่างผิดปกติ

-มีกิจวัตรประจำวันหรือกฎเกณฑ์ที่ต้องทำโดยไม่สามารถยืดหยุ่นได้ ถึงแม้ว่ากิจวัตรหรือกฎเกณฑ์นั้นจะไม่มีประโยชน์

-มีการเคลื่อนไหวร่างกายซ้ำๆ

-สนใจเพียงบางส่วนของวัตถุ

พบความผิดปกติอย่างน้อย 1 ด้าน (ก่อนอายุ 3 ขวบ)

-ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม

-การใช้ภาษาเพื่อสื่อความหมาย

-การเล่นสมมติหรือการเล่นตามจินตนาการ

พฤติกรรมการทำซ้ำ

-นั่งเคาะโต๊ะ หรือโบกมือนานเป็นชั่วโมง

-นั่งโยกหน้าโยกหลังเป็นเวลานาน

-วิ่งเข้าห้องนี่ไปห้องนู่น

-ไม่ยอมให้เปลี่ยนสิ่งแวดล้อม

Autistic Savant

1.กลุ่มที่คิดด้วยภาพ (visual thinker) จะใช้การคิดแบบอุปนัย (bottom up thinking)

2.กลุ่มที่คิดโดยไม่ใช้ภาพ (music, math and memory thinery) จะใชการคิดแบบนิรนัย (top down thinking)

ความรู้ที่ได้รับ

     ได้เรียนรู้เกี่ยวความบกพร่องทางด้านต่างๆของเด็กปฐมวัยเพิ่มมากขึ้น ทั้งยังได้รู้ว่าเด็กแต่ละคนมีพัฒนาการที่แตกต่างกันออกไป และมีความสามารถที่ไม่เหมือนกัน เราควรที่จะต้องรู้และเข้าใจในตัวของเด็กอย่างลึกซึ้ง รวมถึงการเลี้ยงดู ดูแลอย่างใกล้ชิด สังเกตพฤติกรรมของเด็กแต่ละคนที่มีความบกพร่องในลักษณะนี้อีกด้วย และได้เข้าใจถึงสาเหตุ ลักษณะอาการของเด็กพิเศษเหล่านั้น

การนำไปประยุกต์ใช้

-เราสามารถหาสื่อหรือเทคนิดของรูปแบบการสอนที่ง่ายๆ ที่เด็กสามารถทำได้ด้วยตนเอง แล้วนำไปสอนให้กับเด็กพิเศษให้ได้เกิดเรียนรู้ 

ประเมินตนเอง

-แต่งกายเรียบร้อย ตั้งใจฟังในเนื้อหาวิชาที่อาจารย์สอน จดบันทึกลงสมุด

ประเมินเพื่อน

-เพื่อนๆตั้งใจนั่งฟังในเนื้อหาวิชาที่อาจารย์กำลังสอน 

ประเมินอาจารย์

-อาจารย์แต่งกายเรียบร้อย สุภาพ สะอาด สามารถอธิบายและสอนได้อย่างเข้าใจ 

ค้นคว้าหาเพิ่มเติม

-